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一場科技與教育的“創新實驗”

稿源: | 作者: 周松白 日期: 2022-07-29

華為終端與山東省271教育集團合作推出的智慧課堂解決方案。這一智慧課堂解決方案猶如一場科技與教育的“創新實驗”。

《智慧課堂 科技賦能》(點擊查看視頻)

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當代智慧課堂是怎樣的

我們所講述的故事的發生地,十幾年前,還是一片灘涂,而現在,這是在當地以“智慧課堂”聞名的濰坊實驗中學。時至今日,濰坊實驗中學的執行校長唐培森還記得初次抵達的感受,先是:怦然心動,再來便是:艱苦奮斗。

每一個教育的墾荒者都會不斷思考,怎樣的教學才能貼合當下的時代精神?在唐校長和眾育人者的摸索之路上,智慧課堂解決方案便是這樣的一個風向標。

作為語文老師的陳曉回憶,以前的無紙化教學頂多是教師使用PPT講課,從傳播學的角度來講,遠未脫離“單向傳播”的狀態。而在華為平板C5上,她可以向學生發送習題,與學生互動,學生也可以給她反饋很多信息,從一開始的不適應,到得心應手,陳曉只花了一個月的時間。

▲陳曉在用智慧課堂備課

李輝是濰坊實驗中學的一名數學老師,她在2008年參加工作,已經教了14年數學,在她手上,已經帶過5屆學生了,目前正在教高三學生。高考剛結束,整個教學組的人都松了口氣。除了陳曉所說的“交互”,“個性化”是李輝對智慧課堂最大的感受。

據李輝介紹,在智慧課堂系統,老師們可以進行“分層化”教學,有的學生基礎弱,老師就可以向其推送一些輔助性學習資料。對于功底深厚一些的學生,他們可以拓展更廣泛的領域,這時,李輝便會將數學史作為資源推送給他們。也有一些孩子學習能力、速度都很強,他們將收到李輝獨家挑選的高階習題資源。由于平板C5反應速度很快,學生的學習效率也大大提高了,這也使教師的教學工作變得更加便捷、輕松。

2017年,李輝慢慢開始接觸智慧課堂,在之前,她頂多用到多媒體輔助教學。最早登上講臺的時候,李輝上課只有一支粉筆一塊黑板。而到了現在,有了多媒體,還有了軟件,她也有了更多的思考,她堅信自己要將以人為本的理念貫徹到底。

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這塊屏幕怎樣改變教育

這不僅僅是一塊屏幕,華為平板C5與智慧課堂軟件系統高度融合,讓師生之間產生連接,讓教學變得更加具有想象力。

智慧課堂解決方案又如何做出了差異化?執行校長唐培森表示,他們提出了教師空間-學生空間的概念。使用華為平板C5,師生可以進入豐富的教學場景,老師可以實時備課,學生可以實時地學習。在教師空間里,老師們能協作進行內容的創編,老師還可以和學生互動,進行教學。對于學生來說,他們所需,在很大程度上得到了滿足,可以查閱課程表待辦事項,任務列表,甚至可以查閱天氣、新聞。

“比平時做的題目更加豐富,有了更多不一樣的題型,做了之后,還能立馬出答案,錯題還有解析”,學校李木子同學這樣描述自己使用平板的感受。

“用華為平板C5翻看線上系統是我每天都會做的事情”,學校初一13班的李欣這樣說道。

▲作文課上的李欣

語文是她最喜歡的科目,李欣喜歡閱讀老師在系統上給她推送的一系列文章,通過華為平板C5,李欣還常常參加各種小組活動、討論環節。其中,搶答環節最讓她興奮不已。

“每次到了搶答環節,老師在系統里出題,我們就會在平板上點擊”,李欣回憶,當老師一聲令下,大家爭分奪秒地解題,課堂的氛圍很快就進入了高潮,李欣喜歡這種沉浸式學習的感受。

在搶答環節,最重要的就是拼手速了,只要學生奮力點擊屏幕上的紅色搶答鍵,誰先點到,誰就擁有先答的權利。據開發人員介紹,搶答功能從一開始并不存在,是學生、老師們在使用智慧課堂過程提出的新想法。

吉德坤來自學校高一年級12班,他稱自己是個再普通不過的學生,只有在談及自己最喜歡的學科政治時,吉德坤的眼睛才亮了起來。每次在開課前,老師會先進入系統將學習資源和課件推給同學,在第二天上課時,老師帶領吉德坤所在班級的同學梳理知識點。

▲吉德坤正在課上做筆記

一次在學習中國特色社會主義制度時,老師在平板上給吉德坤和同學推送了一系列的知識視頻。通過語音和圖像的刺激,吉德坤對知識點的印象更加深刻了。不僅僅是政治,語文、數學這樣的大課,還有音樂、體育、美術也會涉及此類教學方式。

而在學生端上,每個學生的實際情況和需求都不一樣。在華為平板C5上,每個學生能夠自主地選擇自己的等級,然后根據自己的等級來進行學習。老師也能通過直觀的數據發現學生存在哪些方面的短板,從而對學生進行“精準培訓”。

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科技,讓教育更美好

“我想,智慧課堂的理念是讓教育更科學,讓學習更個性,讓老師成為學習的專家,讓學生成為自己的老師”,談起智慧課堂的初心,作為與華為終端合作推出智慧課堂解決方案的271教育集團方深度參與者王鑫表示。

王鑫解釋,這一套系統自出生起就被定義為“高度自主研發”,只有自主研發,設計者才能更好地為師生服務。當老師通過華為平板C5產生了一系列數據,設計者可以根據這些數據及時了解用戶的需求,從而響應、解決。

在王鑫看來,濰坊實驗中學多年來始終選擇華為平板C5,最重要的有幾點原因,一是過硬的硬件品質,平板作為教學工具,每天要高頻使用,華為平板C5的故障率處于低位讓大家更省心,更專注在自己擅長的智慧課堂軟件開發上;其次是設備管控的效果,基于華為HEM平臺開放的400+底層API接口,ISV伙伴南京領創幫助中學把平板打造成一個不受互聯網干擾的純凈學習終端,讓處于青春期,自制力差的學生更加聚焦學業。

在雙減政策的大背景下,智慧課堂提倡“以人為本”,與時代精神同行,如陳曉、李輝所言,在分層化的模式之下,學生不需要去做同樣的、重復性的作業。教師會根據學生個體的實際情況來布置作業,讓他們從繁重的信息中解放出來,讓教育變得更加有的放矢、因材施教。

▲數學課上的作業講解

李欣表示,自己這幾年所接受的教學一直是線上與線下相結合的。到目前,他們上課以紙質課本為重,在華為的終端上,同學們能找到很多個性化的資源,通過自主選擇,自主吸收,完成課業的提升。

在智慧課堂,學生還可以自評。有一次,李欣在完成了一個小學習目標之后,給自己在系統上打了一個較高的分數,那是一篇半命題式的人物作文,敘述對象就是自己的爺爺,老師在看過這篇作文后,當堂表揚并鼓勵了她,還將其作為范文同屏到所有人的終端上。連著數據,在一塊塊華為平板C5上,老師和同學流暢地閱讀了李欣的文章。

李欣記得,大家之后還在系統上對她的作文提出了修改建議,傳送到李欣這邊,從屏幕上,她能清晰地看見大家修改的痕跡,這讓她頗有成就感,自己“不僅僅是在完成一個作業,更是在完成一幅作品”,且跟同學變得更加親密了。

▲李欣和同學們在一起討論

有了“智慧課堂”解決方案的珠玉在前,眼下,271教育集團正在與華為終端緊密合作,開發基于HarmonyOS的智慧課堂創新教育場景,例如基于華為HarmonyOS的增強組播技術,實現一對多的課件分發,時延比傳統方式降低70%以上(該數據來自研發實驗室測試),以及多對一的實時同屏,多個學生的學習成果可以同時投放在課堂大屏進行對比,讓教學變得更加直觀。

回想起這幾年,李輝感慨:其實教師本身并不在乎技術本身,在乎的只有:技術到底能不能讓教育變得更好,變得更加便捷。

科技賦能教育,華為終端將不斷探索智能化教育未來。(標注:文內所有人名均為化名)

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南方人物周刊 2022 第27期 總第725期
出版時間:2022年09月12日
 
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